مطالب جامع گرامری
|
Daily Grammar Lesson Archives Click here to receive grammar lessons via e-mail. |
+ نوشته شده در دوشنبه بیست و هفتم آذر 1385ساعت 23:15 توسط حمید رضا ابریشمی فر
|
X
آموزش زبان انگلیسی و معرفی سایتهای مفید
|
Daily Grammar Lesson Archives Click here to receive grammar lessons via e-mail. |
Here are some tips which may help you to master the English Language!
Speak without Fear
The biggest problem most people face in learning a new language is their own fear. They worry that they won’t say things correctly or that they will look stupid so they don’t talk at all. Don’t do this. The fastest way to learn anything is to do it – again and again until you get it right. Like anything, learning English requires practice. Don’t let a little fear stop you from getting what you want.
Use all of your Resources
Even if you study English at a language school it doesn’t mean you can’t learn outside of class. Using as many different sources, methods and tools as possible, will allow you to learn faster. There are many different ways you can improve your English, so don’t limit yourself to only one or two. The internet is a fantastic resource for virtually anything, but for the language learner it's perfect.
Surround Yourself with English
The absolute best way to learn English is to surround yourself with it. Take notes in English, put English books around your room, listen to English language radio broadcasts, watch English news, movies and television. Speak English with your friends whenever you can. The more English material that you have around you, the faster you will learn and the more likely it is that you will begin “thinking in English.” .
Listen to Native Speakers as Much as Possible
There are some good English teachers that have had to learn English as a second language before they could teach it. However, there are several reasons why many of the best schools prefer to hire native English speakers. One of the reasons is that native speakers have a natural flow to their speech that students of English should try to imitate. The closer ESL / EFL students can get to this rhythm or flow, the more convincing and comfortable they will become.
Watch English Films and Television
This is not only a fun way to learn but it is also very effective. By watching English films (especially those with English subtitles) you can expand your vocabulary and hear the flow of speech from the actors. If you listen to the news you can also hear different accents.
Listen to English Music
Music can be a very effective method of learning English. In fact, it is often used as a way of improving comprehension. The best way to learn though, is to get the lyrics (words) to the songs you are listening to and try to read them as the artist sings. There are several good internet sites where one can find the words for most songs. This way you can practice your listening and reading at the same time. And if you like to sing, fine.
Study As Often As Possible!
Only by studying things like grammar and vocabulary and doing exercises, can you really improve your knowledge of any language.
Do Exercises and Take Tests
Many people think that exercises and tests aren't much fun. However, by completing exercises and taking tests you can really improve your English. One of the best reasons for doing lots of exercises and tests is that they give you a benchmark to compare your future results with. Often, it is by comparing your score on a test you took yesterday with one you took a month or six months ago that you realize just how much you have learned. If you never test yourself, you will never know how much you are progressing. Start now by doing some of the many exercises and tests on this site, and return in a few days to see what you've learned. Keep doing this and you really will make some progress with English.
Record Yourself
Nobody likes to hear their own voice on tape but like tests, it is good to compare your tapes from time to time. You may be so impressed with the progress you are making that you may not mind the sound of your voice as much.
Listen to English
By this, we mean, speak on the phone or listen to radio broadcasts, audiobooks or CDs in English. This is different than watching the television or films because you can’t see the person that is speaking to you. Many learners of English say that speaking on the phone is one of the most difficult things that they do and the only way to improve is to practice.
Finally
Have fun!
در این بخش از سایت شما می توانید داستان های انگلیسی را به عنوان کتاب کمکی برای مطالعه آزاد انتخاب و دریافت نمایید.
جهت دریافت کتاب ها بر روی لینک ادامه مطلب کلیک کنید
|
دروس مقطع کارشناسي ارشد 32 واحد | |
|
دروس كمبود 10 واحد زبانشناسي 2 واحد آمار و روش تحقيق علمي 2 واحد تاريخچه زبانهاي ايراني 2 واحد آوا شناسي عمومي 2 واحد دروس اختياري 4 واحد زبانشناسي رايانه اي 2 واحد روانشناسي زبان 2 واحد جامعه شناسي زبان 2 واحد آوا شناسي آزمايشگاهي 2 واحد زبانشناسي كاربردي 2 واحد نقش زبانشناسي در ترجمه – 2 واحد بررسي ساخت يكي از زبانهاي ايراني 2 واحد تحقيق در زبانشناسي 2 واحد زبان و منطق 2 واحد گويش شناسي 2 واحد |
دروس پايه و اصلي 24 واحد واژه شناسي 2 واحد ساخت واژه 2 واحد اصول معني شناسي 2 واحد تاريخ زبانشناسي 2 واحد مكاتيب زبانشناسي 2 واحد دستور گشتاري 2 واحد زبانشناسي تاريخي و تطبيقي 2 واحد ساخت زبان فارسي 2 واحد تطور زبان فارسي 2 واحد تجزيه و تحليل كلام و كاربردشناسي 2 واحد شيوه استدلال نحوي 2 واحد تاريخ مطالعات دانشمندان ايراني و اسلامي درباره زبان 2 واحد |
|
منابع مورد مطالعه براي كنكور كارشناسي ارشد زبانشناسي 1- آواشناسي؛ دكتر علي محمد حق شناس؛ انتشارات آگاه؛ 1369. 2- آواشناسي زبان فارسي؛ دكتر يدا... ثمره؛ مركز نشر دانشگاهي؛1371(بخش اول) 3- مباني زبانشناسي و كاربرد آن در زبان فارسي؛ ابوالحسن نجفي. 4- نگاهي تازه به دستور زبان؛ محمد رضا باطني؛انتشارات آگاه؛1370. 5- زبان و تفكر؛ محمد رضا باطني؛ فرهنگ معاصر؛1369؛ ( مقاله هاي 1و2و6و7و8و9) 6- دستور زبان فارسي؛ پرويز ناتل خانلري؛ بنياد فرهنگ ايران. 7- در آمدي بر زبانشناسي معاصر؛ نوشته آرونف؛ اگرادي و دابروولسكي؛ ترجمه دكتر علي درزي؛انتشارات سمت.
8-Katamba, Morphology. 9- Lyons, Linguistic Semantics. 10- Adrian Akmajian, et, al(1985): Linguistics: An Introduction to Language and Communication, the MIT Press.
|
| |
|
© 2003, University of Tehran, Faculty of Literature & Human Science | ||
Please click on the links at the bottom of the page to go to other "levels".
This diagram created using Inspiration® by Inspiration Software, Inc. The Green Box, The Blue Box, Past Simple, Present Simple, Future Simple, Present Perfect, Present Progressive, Present Perfect Progressive Past Perfect, Future Perfect, Past Progressive, Future Progressive, Past Perfect Progressive, Future Perfect Progressive
|
کیوان اعظمی
ترجمه ی مقاله ی: MEMORY AND RELATED LEARNING PRINCIPLES
اصول حافظه ی کوتاه مدت و بلند مدت. اصل حافظه ی بلند مدت مخصوصاً ممکن است هنگامیکه شما نظریات و حقایقی را که می خوانید، بازگویی نموده یا بنویسید به کار بیاید. در حینی که چیزی را بازگویی نموده و یا می نویسید، هر اندیشه را به مدت چهار یا پنج ثانیه که برای تبدیل حافظه ی موقت به دائم مورد نیاز است، در ذهن نگاه می دارید. به عبارت دیگر، چند دقیقه ای که طول می کشد تا بتوانید مرور نموده و در مورد آنچه سعی دارید بیاموزید فکر کنید حداقل زمانی است که عصب شناسان معتقد هستند ضروریست تا فکر اجازه ی ورود به حافظه ی دائم و قابل دسترسی سریعتر پیداکند.
بازشناسی مرحله ای از حافظه است که آسانتر از یادآوری می باشد. به عنوان مثال، در یک امتحان، بازشناسی پاسخ صحیح یک سوال از میان پنج گزینه ی داده شده آسانتر است از آنکه پاسخ صحیح را بدون در اختیار داشتن گزینه ها به یاد بیاوریم. اما گذشته از اینها معمولا تنها برای حافظه ی بلند مدت بازشناسی پاسخ صحیح هنگام رویت آن ضروریست ، به دلیل آنکه معمولا در مورد اطلاعاتی که بهتر به خاطر سپرده ایم بیشتر به یاد می آوریم.
فهم مطلب جدید. مهمتر از همه و در درجه ی اول، شما باید مطمئن شوید مطلب جدید را فهمیده اید قبل از آنکه سعی کنید آنرا به خاطر بسپارید. یک شگرد مناسب برای اطمینان از فهم مطلب، بازگویی یا نوشتن نظریات نویسنده با واژگان خودتان است. درصورتیکه نتوانید این کار را انجـام دهید، آنها را نفهمیده اید. نتیجه اینکه: آنچه را نفهمیده اید، نمی توانید به خاطر بسپارید. به عبارت دیگر، نمی توانید حافظه ی روشن و دقیقی از یک مفهوم با درکی کدر و ضعیف از آن بسازید.
در سر کلاس هرگز تردید نکنید در اینکه از معلم تان بخواهید نکته ای را که برای شما واضح نیست بیشتر توضیح دهد. اگر نکته برای شما روشن نیست به احتمال زیاد برای دیگران هم روشن نباشد، پس شما وقت کسی را هدر نمی دهید. علاوه بر این، بیشتر معلمان از اینکه فرصتی برای پاسخگویی به سوالات پیش بیاید استقبال می کنند.
دریافتن موضوع تنها در اولین برخورد. فهمیدیم که در کل به خاطر سپردن چیزی بستگی دارد به یک اثر و جای پای ابتدایی واضح عصبی در مغز در آغاز. این اثرات و جاپاها اهمیت حیاتی دارند زیرا ذهن دقیقاً به همان میزان ادراکات درست، ادراکات نادرست را سفت و سخت می چسبد. پس مجبوریم که فراموش نموده و باز بیاموزیم. مارک تواین درباره پخش و گسترده شدن اطلاعات نادرست (در ذهن) می گوید:" یادگیری، بیشتر شامل آموخته های غلط می باشد."
یادگیری تان را ارزیابی نمایید. روش دیگر به خاطرسپاری، ارزیابی است. پس از مطالعه کردن در ذهن تان روی مطلب بیشتر کار کنید. آنرا بررسی نموده و تحلیل کنید؛ با آن همچون یک دوست آشنا و نزدیک شوید—از مقایسه و تقابل بهره بگیرید: عنوان آن، چقدر مثل عنوان های دیگر بوده یا چه اندازه فرق می کند. در صورتیکه مورد مطالعه با مسایل به صورت فرضی و حدس زنی برخورد می کند، مایل به موافقت با آن هستید یا مخالفت ؟ آیا جوانبی از موضوع وجود دارد که بتوانید مورد انتقاد قرار دهید؟ تفکر تحلیلگر شما را ترغیب می کند تا به مطلب از زوایای مختلف توجه نموده و اینچنین چیره دستی فکری شما را داناتر می کند. به دلایل مزبور، فراخوانی (حافظه) را به طور چشمگیری بهبود می بخشد.
اصل پُرآموزی (Over learning)
پس از آنکه درس را آنقدر خواندید که به طور کامل قادر به بازگویی آن باشید، اگر چند دفعه دیگر ازبرخواندن آنرا ادامه دهید، آن مطلب پرآموخته خواهد شد. روانشناس و پژوهشگر مشهور ابینگاس (Herman-Ebbinghaus-آلمانی) نتیجه ی آزمایشات خود را چنین بیان می دارد که: هر بار ازبرخوانی اضافی (پس از آنکه مورد را واقعاً بلد هستید) جا پای ذهنی را در عمیق و عمیق تر می نماید، به همین ترتیب، بنیانی برای حافظه ی بلند مدت پی می ریزد. تمرین پرآموزی برای بسیاری افراد دشوار است چون تا موقعی که تسلط قابل لمسی احساس نمایند وقت کمی برایشان باقی مانده و بیشتر مشتاق هستند موضوع را کنار گذاشته، سراغ چیز دیگری بروند. درصورتیکه ازبرخوانی حتی یک مرتبه بیشتر، به طور قابل ملاحظه ای توانایی حافظه را افزایش می دهد. این موضوع را به خاطر داشته باشید و سعی کنید این تکنیک را در حد امکان به کار برید.
اصل ازبرخوانـی (Recitation)
هیچ اصلی از اصل ازبرخوانی برای انتقال مورد مطالعه از حافظه ی کوتاه مدت به حافظه ی بلند مدت مهم تر و موثرتر نیست. به یک دلیل ساده: چون در این حالت شما به طور آشکار و عیان در حال تکرار اطلاعات (information) هستید. ازبرخوانی می تواند به اشکال متفاوت صورت گیرد: فکر کردن در مورد موضوع، بازنویسی مفصل و یا بلند گفتن و شرح دادن آن. "فکر کردن در باره ی موضوع " احتمالاً کم تأثیر ترین شیوه باشد زیرا که به ما کمترین میزان تقویت را می دهد در حالیکه نوشتن یا صحبت کردن شامل پیامهای الکتریکی عضلانی بیشتری به مغز می باشند که عامل افزایش توانایی ثبت و پاسخگویی ذهن به شمار میرود. ازبرخوانی آوایی "با صدای بلند " معمولاً تنها موثرترین تکنیک مرور است به دلیل آنکه (با به کارگیری هر دو حس شنوایی و گویایی) حس های بیشتری را در مقایسه با سایر روشها به کار می گیرد. اگر، به عنوان مثال، زمانی که دارید یادداشت های تان را بلافاصله بعد از کلاس مرور می کنید، این مرور به صورت ازبرخوانی آوایی انجام گیرد، نه تنها اطلاعات تازه را حفظ خواهید نمود، بلکه در عین حال جاپای عصبی را در مغز شما پایدار و تقویت می شود.
ازبرخوانی چیست؟ ازبرخوانی صرفاً بازگو نمودن اندیشه ای است که می خواهید به خاطر بسپارید. مثلاً، بعد از آنکه اطلاعات تان را به صورت نت و یادداشت جمع آوری کرده، و مطالب را طبقه بندی و دسته بندی نمودید، آنها را ازبر می خوانید. حال چگونگی انجام کار: روی یادداشت هایت را می پوشانی، آنگاه مطالب پوشیده شده را بلند ازبرمی خوانی. پس از ازبرخوانی، یادداشت ها را جلوی خود گذاشته و درستی کارت را بررسی کن. نباید مطلب را کلمه به کلمه ازبر بخوانید، بلکه باید با کلمات و حالتی بیان کنید که معمولاً هنگام شرح آن برای دوست تان به کار میبرید. زمانی که قادر باشید آن را بگویید، آن را بلد هستید. (برای همین بهترین کار آنست که مستقیماً از روی متن رو خوانی نشود)
ازبرخوانی چگونه عمل می کند؟ ازبرخوانی مطلب را به حافظه ی دوم یا بلند مدت منتقل می سازد. در حالیکه شما کلماتی را در یک جمله یا پاراگراف می خوانید، حافظه ی نخستین (حافظه ی کوتاه مدت) آنها را آنقدر در ذهن نگاه می دارد تا شما مفاد جمله یا پاراگراف را دریابید. با این حال، حافظه ی نخستین گنجایش بسیار محدودی داشته و در حینی که ادامه می دهید به خواندن، کلمات و مفاهیم بعدی را جایگزین کلمات و مفاهیم قبلی می نمایید. به همین علت، هنگامی که بدون وقفه یا بدون زمانی برای مرور مطالب خوانده شده قبلی پیوسته می خوانیم، تا وقتی که به انتهای فصل می رسیم مطالب بخش نخست فصل را به خاطر نمی آوریم.
تنها آنگاه که ما مفهوم موجود در جمله یا پاراگراف را ازبرخوانی نموده یا بدان می اندیشیم، آن مفهوم شانس(بدون تضمین) آن را دارد تا به حافظه ی دوم (مکان ذخیره ی بلند مدت) منتقل شود.
تمام اطلاعات شفاهی ابتدا وارد حافظه ی نخست (حافظه ی کوتاه مدت) می شود. پس آنکه تکرار (ازبرخوانی) شد، بخشی از آن وارد حافظه ی دوم (بلند مدت) ما می شود. مابقی آن، معمولاً بخشی که ما کمتر به آن علاقه داریم، به حافظه ی اولیه بازمیگردد و سپس فراموش می شود.
"ذخیره" یا "دور ریخته شدن " اطلاعات جدید، بستگی دارد به ازبرخوانی و نیز علاقه ما به آن اطلاعات.
پس از ۱۴ روز دانش آموزی که مرور کرده بود ۸۳% به خاطر آورد و دانش آموزی که مرور نکرده بود ۶۳٪ به به خاطر آوردُ و پس ۳۳ روز دانش آموز گروه نخست ٪70 و دانش آموزان گروه دوم تنها ۷٪ به خاطر می آوردند.
به خاطر آوردن. به عنوان یک دانش آموز، یکی از دلواپسی های عمده ی شما بازیابی آموخته های پیشین در حین تداوم کسب مطالب جدید می باشد. آیا زمانیکه مطالعه ی موضوع جدیدی را آغاز مینماییم بیشتر به یاد می آوریم یا پس از آنکه قبلاً چیزی در رابطه با آن می دانیم؟ با توجه به مطالعات جدید بسیاری، یادگیری شامل حفظ یک واحد از مطلب آهسته آغاز می شود، و سرانجام به صفر می رسد. به عبارت دیگر، میزان آموخته در واحد زمان ابتدا کم بوده سپس افزایش می یابد، و آنوقت دوباره کم می شود. این یافته با مطالعات پیشین که نشان می داد یادگیری ابتدا سریع بوده و آنگاه آهسته تر می شد تا به صفر برسد، تعارض دارد.
ولو اینکه شخصی به مطالعه ادامه دهد، ممکن است انتظار مواجهه با لحظاتی که به نظر برسد بهره وری آن کم یا هیچ باشد را داشته باشد. این فلات یادگیری(plateaus) به چند دلیل ممکن است اتفاق بیافتد: خستگی، از دست دادن علاقه، یا بازده کاهش یابنده در نتیجه ی به کارگیری روش های ناکارآمد پیشین. توضیح دیگر برای فلات های یادگیری اینست که آنها بیانگر مکث های (pauses) میان مراحل فهم و یادگیری هستند. زمانی که دانش آموز بینش و فهم تازه ای کسب می نماید، می تواند پیش برود. گاهی ممکن است مرحله ی پایین تر یک ادراک یا مهارت عملاً با مرحله ی بالاتر تداخل پیدا نماید. به عنوان مثال، یادگیری خواندن به صورت حرف های جداگانه الفبا در یادگیری خواندن به صورت واژه به واژه دخالت می کند. و خواندن واژه به واژه، خواندن عبارت به عبارت و یا جمله به جمله را کُند می نماید.
مساله ی مهم پذیرفتن این موضوع است که فلات ها یا دوره های یادگیری کند اجتناب ناپذیر می باشند، و نباید بی جهت دانش آموز را دلسرد نمایند. هنوز هم یادگیری می تواند اتفاق بیافتد، ولی با سرعت کندتر. با تشخیص اینکه او اکنون در یک فلات یادگیری است، در صورت امکان دانش آموز ابتدا باید تلاش کند شیوه های مطالعه خود را تحلیل نموده و بهبود بخشد. با اینحال، بعضی اوقات یک آمایه (مجموعه) ذهنی نادرست ممکن است در کار آگاهی و درک لازم روابط جدید دخالت نماید. گاهی یادگیری کند ممکن است تنها به خاطر خستگی باشد. در هر دو حالت، موثرترین واکنش می تواند کنار نهادن موقتی فعالیت برای رجوع به آن در آینده، پس از یک استراحت شبانه ی مناسب، باشد.
میزان سرعت یاد گیری یک دانش آموز بستگی دارد به توانایی یادگیری او، اما فراگیران کند هم دقیقاً به همان اندازه ی فراگیران سریع و زرنگ می توانند به خاطر بیاورند، مشروط به اینکه هر دو مطلب را به طور یکسان فراگرفته باشند. دلیل اینکه یک دانش آموز زرنگ ممکن است در امتحان بهتر عمل کند این است که اصل مطلب را در زمان معین آن موثرتر و کاری تر فراگرفته است. ولی اگر یک دانش آموز کُند هم زمان کافی برای مطالعه اش سپری نماید، می تواند تمام و کمال به همان اندازه ی دانش آموز زرنگ و سریع حفظ کند. خوشبختانه، شواهد نشان می دهد که هم آهنگ و سرعت یادگیری و هم سرعت به خاطر سپاری می توانند با تمرین پیشرفت و ترقی یابد.
اصل کاهش انتقال عصبی (The Principle of Neuro-Transmitter Depletion)
اغلب اوقات دانش آموزان سعی می کند مدت بسیار طولانی، بدون توقفی به عنوان مهلت استراحت، مطالعه کنند. بی اف اسکینر(B.F. Skinner) و دیگر متخصصان نتیجه گیری نموده اند که یک دانش آموز معمولی واقعاً نمیتواند یک مطلب دشوار را به مدت بیشتر از حدود چهار ساعت در روز به گونه ای کارآمد و موثر مطالعه نماید. پس از این مدت کارآمدی و حافظه دچار زحمت و تحمل بار اضافی میشوند. تحقیق نشان می دهد که یک دانش آموز معمولی نمی تواند به طور کارآمد موضوع یکسانی را به مدت بیش از حدود چهار ساعت متوالی ، حتی با وجود زنگ تنفس های کوتاه بین ساعات، مطالعه کند. آنچه اتفاق می افتد با نام اصل کاهش ارسال عصبی یاد می شود.
عصب شناسان تکنیک هایی ابداع نموده اند که فعالیت (که معمولاً به عنوان تکانه های الکتریکی شناخته می شوند ) و تغییرات شیمیایی در مغز در طول فرایند مطالعه یا تفکر نمایش داده شود. اگر فردی موضوع یکسانی را برای مدت بیش از حد مذکور مطالعه نماید، خستگی، ملالت و بعضاً گیجی مختصر هم احتمال وقوع دارد. یکی از نتایج معمول مطالعه ی طولانی و مداوم زمانی است که حتی مفاهیم بسیار ساده نیز دیگر قابل درک و فهم نمیشوند. نمایش گری فعالیت و تغییرات شیمیایی مغز بیانگر آنست که مطالعه ی طولانی مدت باعث کاهش عناصر شیمیایی سلولهای مغز که برای پردازش موثر و کارآمد اطلاعات ضروری هستند، می شود. بنابراین، برای تثبیت مطلب درون انبار حافظه، تنفس(مجال فراغت) های(حداقل 10 دقیقه برای هر ساعت مطالعه) در نظر گرفته و سعی نکنید با مطالب واقعاً دشوار بیش از حدود چهار ساعت در روز درگیر باشید، و هیچ بخش ساده تری از موضوع را نیز(حتی با وجود تنفس ها) به مدت بیش از چهار ساعت پیاپی مطالعه نکنید.
جدول زمانــي زير مرجع دستي آساني برای زمانها و روابط ميان آنها در انگليسي است. افعال صرف شده در مثالهای انگليسی به صورت پررنگ بوده و در ترجمه زيرشان خط کشيده شده است. زمانهايي که در مکالمات روزمره کاربرد اندکی دارند با علامت (*)مشخص شده اند.
|
|
جدول زماني TIMELINE |
| ||
|
معلوم ساده SIMPLE ACTIVE |
ساده مجهول SIMPLE PASSIVE |
|
معلوم استمراری (PROGRESSIVE) CONTINUOUS ACTIVE |
مجهول استمراری (PROGRESSIVE) CONTINUOUS PASSIVE |
|
مثال ها |
مثال ها |
زمان گذشته PAST TIME |
مثال ها |
مثال ها |
|
She had already eaten when I arrived. او قبلاً (غذايش را) خورده بود وقتي که من رسيدم. |
The painting had been sold twice before it was destroyed. (تابلو) نقاشي دو بار فروخته شده بود پيش از آنکه ازبين برود. |
^ PAST PERFECT | |
I had been waiting for four hours when he finally arrived. من درحال انتظارکشيدن بوده ام به مدت چهار ساعت هنگاميکه او بالاخره رسيد. |
The house had been being painted for over a month before they began to decorate the interior. * خانه در حال رنگ شدن بوده به مدت بيش از يک ماه قبل از آنکه شروع کنند به آراستن قسمتهای داخلي.* |
|
I bought a new car last week. هفته ی قبل يک ماشين تازه خريدم. |
The book was written in کتاب نوشته شد در سال |
^ PAST |
I was watching TV when she arrived. داشتم تلويزيون تماشامي کردم وقتيکه او رسيد. |
The problem was being solved when I arrived late for class. مسأله داشت حل می شد وقتيکه دير سر کلاس رسيدم. |
|
She has lived in او سالها در سامرست زندگی کرده است. |
The company has been managed by Neil Haines for the last two years. شرکت اداره شده است توسط نيل هنيس به مدت دوسال قبل. |
^ PRESENT PERFECT |
She has been working at Countdown for six months. او مشغول کارکردن بوده است در کانت داون به مدت شش ماه. |
The students have been being taught for the last four hours. * دانش آموزان درحال آموزش ديدن بوده اند برای مدت چهار ساعت گذشته.* |
|
He works five days a week. او پنج ساعت در هفته کارمي کند. |
Those shoes are made in آن کفشها در لهستان ساخته می شوند. |
^ PRESENT |
I am working at the moment. اکنون درحال کارکردن هستم. |
The work is being done by Radek. کار داردانجام مي شود بوسيله ی رادِک. |
|
..................... |
زمان حال PRESENT MOMENT |
..................... | ||
|
..................... |
..................... |
| FUTURE INTENTION |
They are going to fly to فردا قصددارند که پروازکنند به سوی لندن. |
The reports are going to be completed by the marketing department. گزارشها قراراست تکميل شوند توسط گروه بازاريابي. |
|
The sun will shine tomorrow. خورشيد فردا خواهد درخشيد. (= هوا آفتابي خواهد بود.) |
The food will be brought later. غذا بعداً خريده خواهدشد. |
آينده ساده FUTURE SIMPLE |
He will be teaching tomorrow at او فردا مشغول تدريس خواهد بود. |
The bread rolls will be being baked at two. * گلوله هاینان دوتا دوتا پخته خواهند شد.* |
|
I will have completed the course by the end of next week. تا پايان هفته ی بعد دوره ام را به پايان رسانده ام. (فعل ترجمه ی فارسی درست ندارد.) |
The translation will have been finished by tomorrow afternoon. ترجمـه فردا بعد ازظهر به پايان رسيده است. (فعل ترجمه ی فارسی درست ندارد.) |
| FUTURE PERFECT |
She will have been working here for two years by the end of next month. تا آخر هفته ی آينده او به مدت دو سال است که اينجا مشغول کاربوده است. (فعل ترجمه ی فارسی درست ندارد.) |
The house will have been being built for six months by the time they finish. * خانه تا وقتي آنها به پايان مي رسانند به مدت شش ماه است که در حال ساخت بوده است. (فعل ترجمه ی فارسی درست ندارد.)* |
|
..................... |
زمان آينده FUTURE TIME |
..................... | ||
A ) زير گزينه ي درست خط بكشيد.
1. A: Is this her pen? B: No, it is (my – his – her).
2. They have a car but it is not (their – theirs – them).
3. There is (any – no – two) money in the wallet.
4. A: How many friends do you have in
B: I have (any – some – a lot) friends.
5. Sailors work on the (sea – farm – space).
6. Your brother has become a big boy. He's (standing - growing - getting) up very fast.
B ) كلمه ناهماهنگ از نظر تلفظ را مشخص كنيد.
7. (too – soon – book – zoo)
8. (use – true – beauty – music)
C ) جملات زير را با استفاده از no بازنويسي كنيد.
9. We don't see any chairs in the room.
We see no chairs in the room.
10. There was not any meat on the plate.
There was no meat on the plate.
D ) با توجه به تصاوير به سوالات زير پاسخ دهيد.
11. Did Ali have any money in his pocket? 
No, he didn't have any money in his pocket.
No, he had no money in his pocket.
12. Is this bag yours? 
No, it is Amir's (bag).
E ) جملات زير را با كلمات مناسب كامل كنيد.
13. This garden is ten meters long and five meters wide.
14. If you want to take a photograph, you must have a camera.
F ) جمله درست را با Tو جمله غلط را با F نشان دهيد .
15. Both sides of the moon face the earth all the time. F
16. There is no air on the moon. T
17. Men cannot live on the moon. T
G ) حروف حذف شده ي كلمات زير را بنويسيد.
18. knowledge 19. around 20. Russian
1. A: What is the weather? B: …………. is raining.
|
a) It |
b) This |
c) That |
d) There |
2. A: What is the time? B: ………….. is five in the evening.
|
a) There |
b) It |
c) This |
d) That |
3. It's difficult …………… in the dark.
|
a) walk |
b) walks |
c) walked |
d) to walk |
4. He has a cold. He should …………… in bed.
|
a) stay |
b) stays |
c) to stay |
d) stayed |
5. I am a farmer. I work ……………. a farm.
|
a) in |
b) on |
c) at |
d) to |
6. The cows are eating grass ……………. the field.
|
a) in |
b) to |
c) on |
d) at |
7. The boy climbed the wall. Climbed means ………….. up.
|
a) woke |
b) went |
c) grew |
d) stood |
8. We raise tomatoes in our house. Raise means ……………
|
a) plant |
b) grow |
c) grass |
d) glad |
9. Give me some water. I'm very …………..
|
a) hungry |
b) tired |
c) sick |
d) thirsty |
10. Flowers are beautiful. Don't …………… them.
|
a) pick |
b) eat |
c) see |
d) climb |
11. When a fruit is not ripe, you …………… it.
|
a) can't pick |
b) shouldn't eat |
c) can pick |
d) should eat |
12. The monkeys know that a ………….. coconut is ripe.
|
a) green |
b) white |
c) black |
d) brown |
13. The word ………….. has the /uː/ sound.
|
a) food |
b) good |
c) book |
d) door |
14. "u" in the word …………… has the /uː/ sound.
|
a) ruler |
b) jungle |
c) hurry |
d) put |
15. The word ………….. has the different sound.
|
a) do |
b) you |
c) no |
d) who |
16. A: What do you do? B: ………….
|
a) I practice English |
b) I do my homework. |
|
c) I'm a student |
d) I'm a thin boy |
17. In …………… plants and flowers begin to grow.
|
a) north |
b) spring |
c) village |
d) winter |
18. It is …………… for a monkey to climb a tall tree.
|
a) difficult |
b) easy |
c) important |
d) good |
19. Persian farmers raise a lot of rice in the …………..
|
a) north |
b) jungle |
c) village |
d) town |
20.
|
a) |
b) |
c) |
d) |
1- زير گزينه ي درست خط بكشيد.
1. Please ( put on – turn down – get up ) the radio. I want to sleep.
2. A language ( tape – puzzle – lab ) is a good place to learn English.
3. I had written a letter for him before you ( say – saying – said ).
4. They wanted to rest because they ( walked – had walked – walk ) all yesterday evening.
5. Would you mind ( help – to help – helping ) me in Arabic?
2- جملات زير را بوسيله because بهم مربوط كنيد.
6. Mrs Jones was happy. She found her little son.
…………………………………………………
7. I was upset. I got a bad mark in exam.
…………………………………………
3- زير كلمات ناهماهنگ از نظر تلفظ خط بكشيد.
8. ( too – room – book – soon ) 9. ( shoe – move – who – home )
4- مترادف يا متضاد كلماتي كه زيرشان خط كشيده شده است را از ليست سمت راست بيابيد.
|
10. He will soon come back from work. |
|
a) upset |
|
11. Sorry, we've run out of sugar. |
|
b) reward |
|
12. I am very happy to see you. |
|
c) finish |
|
|
d) return | |
5- با استفاده از معلومات خود جملات زير را كامل كنيد. اولين حرف كلمه ي مورد نظر داده شده است.
13. Your shoes are dirty. Take them o_ _.
14. I have a bird in a c_ _ _.
15. Had he bought a newspaper?
………………………………….
16. Why were they tired?
………………………………….
7- جمله ي درست را با T و جمله ي غلط را با F نشان دهيد.
17. Monkeys are funny animals. …….
18. We don't study animals in a lab. …….
8- حروف جا افتاده ي كلمات زير را بنويسيد.
19. ac_ording to 20. pi_k up 21. pas_age 22. b_nana
1- زير گزينه ي صحيح خط بكشيد.
1. You have ( write – to write – wrote ) your homework carefully.
2. I must ( study – to study – studied ) this book now.
3. She ( should – could – can ) speak English two years ago.
4. There are many countries all over the ( word – city – world ).
5. " To love" means "to ( like – grow – die )".
2- جملات زير را با كلمات مناسب از خودتان كامل كنيد.
6. The English ……………… has twenty six letters.
7. Kindergarten is a school for ……………….. children.
3- زير كلمات ناهماهنگ از نظر تلفظ خط بكشيد.
8. ( with – fine – drive – die )
9. ( my – why – baby – by )
4- جملات زير را با كلمات داده شده كامل كنيد. ( يك كلمه اضافي است)
(paid – long – growing – milk )
10. My plants are ……………….. fast.
11. All day ………………… he looked at books.
12. I need some ……………….. for the baby.
5- با توجه به تصاوير به سوالات زير پاسخ دهيد.
……………………………
14. Could the man go to the park?
…………………………………..
6- با توجه به جملات داده شده گزينه ي درست را انتخاب كنيد.
15. Friedrich grew up. He remembered his school and his garden. Friedrich remembered
his school and his garden when he was ______________ .
a) a man b) at school c) alone d) a boy
16. Friedrich had to sit on a hard chair for a long time. It was no fun.
This means that …………….
a) Friedrich didn't like to sit on a hard chair for a long time.
b) It was fun for Friedrich to sit on a hard chair all day long.
c) Friedrich had fun when he sat on the hard chair for a long time.
d) Friedrich's chair wasn't very hard and he was happy to sit on it.
7- قسمت دوم مكالمه هاي زير كدام گزينه است؟ حرف مورد نظر را در ستون پاسخ بنويسيد.
|
a) Yes, and what's your name? |
|
17. A: Who's speaking, please? |
|
b) Yes, just a moment, please. |
|
18. A: Excuse me. Are you Zahra? |
|
c) This is Mina. |
| |
- كلمات زير را با حروف مناسب كامل كنيد.
19. ad_ress 20. e_rly 21. pret_y 22. f_rst
1- گزينه صحيح را انتخاب كنيد.
1. He …………… early because he had finished his work.
|
d. leaving |
c. left |
b. leaves |
a. leave |
2. John had learned Persian before he ……………. to
|
d. came |
c. comes |
b. coming |
a. come |
3. I didn't see …………….. money in the
|
some |
many |
no |
|
4. There is not …………… water in the glass.
|
|
|
some |
|
5. Is this your book? No, it is not ……………. .
|
d. hers |
c. mine |
b. his |
a. yours |
6. I have a watch. It's …………… watch.
|
d. I |
c. my |
b.me |
a. mine |
7. I am wearing the shoes ………….. my mother gave me.
|
d. b and c |
c. which |
b. that |
a. who |
8. A store which sells shoes is a …………….. .
|
d. shoes stores |
c. shoe store |
b. store shoes |
a. shoes store |
9. The desks that are used in offices are called ……………. .
|
d. desksoffice |
c. desksoffices |
b. officedesks |
a. officesdesks |
10. I am planning ……………. your country next week.
|
d. visited |
c. visiting |
b. to visit |
a. visit |
11. My father decided ……………. his car.
|
d. to sell |
c. selling |
b. sell |
a. sells |
12. I took a book. …………. book was about grammar.
|
The |
___ |
An |
|
13. She talked to ………… man who was in the office.
|
d. ___ |
c. an |
b. a |
a. the |
14. If you don’t practice, you ……………. learn English.
|
d. may |
c. will |
b. won’t |
a. can |
15. If he ……………. hard, he will get a good mark.
|
d. will study |
c. studies |
b. studied |
a. study |
16. I would show them the picture if they …………… busy.
|
d. weren’t |
c. aren't |
b. didn’t |
a. |
17. If they were here, I ……………. dinner for them.
|
d.cooked |
c.wouldcook |
b.cook |
a.willcook |
2- شكل صحيح افعال داخل پرانتز را در نقطه چين بنويسيد.
1. They……………….. ( eat ) their dinner before you came.
2. He was tired because he ………………… ( work ) on the farm.
3. I hope ………………. ( see ) them soon.
4. Ali is trying ……………… ( learn ) English.
5. If you weren’t in a hurry, I ……………….. ( show ) you the picture.
6. He could pass the exam if he ………………. ( try ) hard.
3- جملات زير را با عبارات يا كلمات مناسب كامل كنيد.
1. A student who studies history is called a ……………….
2. A book which is about grammar is called a ……………….
3. A photographer needs a ………………… to take photographs.
4. A ……………… works in a mine.
5. December is the last ……………… of the year.
6. The man keeps a beautiful bird in the ………………
4- كلمات داده شده را در جملات زير استفاده كنيد.
(politely / keep on / around / both / picked up / behind / get up / slice / growing up)
1. Do you usually ____________early in the morning?
2. Give me a ____________ of cheese.
3. She was very tired but she wanted to ___________ working.
4. Your brother has become a big boy. He’s ___________ fast.
5. There is a tree __________the car.
6. I would like to travel __________ the world.
7. Tom is absent. Jack is absent too. They are _________ ill today.
8. He ___________ the newspaper and looked at the pictures.
5- سوالات مربوط به جواب هاي ستون B را از ستون A پيدا كنيد.
|
A |
B |
|
1. Would you mind closing the door? |
( ) a. That is 1000 tomans. |
|
2. How much is the tea? |
( ) b. Oh, all right. |
|
3. And what about a jar of jam? |
( ) c. I'm not sure. |
|
4. Would you mind not opening the door? |
( ) d. Of course not. |
|
5. How much does a kilo of rice cost? |
( ) e. About 500 tomans, I think. |
|
6. Thanks so much. |
( ) f. You're welcome. |
|
|
( ) g. Thank you. |
6- كلمات داده شده را از نظر صداي هاي خواسته شده، در جاول قرار دهيد.
(too - food – good – use – now – could – Tuesday - how)
|
house /aʊ/ |
soon /uː/ |
put /ʊ/ |
cure /jʊ/ |
|
|
|
|
|
7- با توجه به تصاوير به سوالات زير پاسخ دهيد.
1. Which man is from
2. What has Ali done?
3. Is there any water in the glass?
4. Who has repaired the car for him?
5. What would happen if he took off his coat?
8- با هر گروه از كلمات ، جمله بسازيد.
1. (anything – with – him - doesn’t – he – bring).
2. (well – who – he - the man – teachers – is – English)?
آیا نام انگلیسی تک تک اعضای داخلی و خارجی بدنتان را می دانید؟ انگلیسی زبانان به برادر زن یا خواهر شوهر چه می گویند؟ کرفس، شلغم، نخود، گلابی، پشه، زنبور، گوزن، خرچنگ و ... را می توانید به انگلیسی نام ببرید؟ بهترین راه برای زبان آموزان جهت یادگیری برخی لغات خارجی، استفاده از تصاویر است. زیرا تصاویر و اشکال رنگی و با کیفیت بالا دارای تاثیر فوق العاده ای در حافظه می باشد و باعث می شود تا یادآوری آن برای فرد با استفاده از حافظه تصویری بسیار آسان شود. در این مجموعه مصور بخش اعظمی از این لغات در قالب تصویری به زبان آموز آموزش داده می شود که با تنوع بسیار بالایی گرد آوری شده است. این لغات در 6 گروه عمده دسته بندی شده است که برخی از بخشهای آن عبارتند از: اعضای داخلی و خارجی بدن، لباس و پوشش مردان و زنان، میوه ها و سبزیجات، حیوانات، پرندگان و حشرات، رنگها، مناظر، آب و هوا، گیاهان، فضا، دریا، همه قسمتها و وسایل خانه، شغلها، مدرسه، مذهب، محیط کار، رایانه، الکترونیک، علم، مسافرت، پزشکی، غذاها، ابزارها، اتومبیل، بازی ها و اسباب بازیها، موسیقی، هنر و غیره. این مجموعه مصور توسط سایت languageguide.org گردآوری و عرضه شده است که ما تنها برای راحتی کار شما کل آن را دریافت و در غالب یک فایل فشرده شده در دسترس شما قرار داده ایم. هیچگونه دخل و تصرف و یا تغییری در ظاهر و باطن آن نداده ایم و مجددا و برای رعایت اصول قوانین کپیرایت تاکید می کنم که چون دسترسی بخش به بخش و صفحه به صفحه آن از طریق اینترنت برای بسیاری از هموطنان در داخل کشور مشکل است ما آن را در غالب یک فایل فشرده در آورده ایم تا همگان بتوانند به راحتی و به صورت آفلاین از آن استفاده کنند. به امید آن که مورد استفاده همه علاقه مندان قرار بگیرید. برای دریافت این فایل پس از ورود به گروه ما در سایت یاهو، فایل languageguide.exe که یک فایل فشرده اجرایی است را از بخش فایلها دریافت کرده و با کلمه عبور webgah.net آن را باز کنید. موفق باشید.
انواع فعل
افعال ذهنی
اکثر افعال یک زبان افعال عملی(Action Verbs) هستند که در واقع کاری را انجام می دهند(مانند: رفتن، دویدن، خندیدن، نوشتن و ...). اما تعدادی از افعال گویای احوال ذهنی شخص میباشند و در واقع عمل خاصی را انجام نمیدهند که به آنها افعال ذهنی یا (Non-Action Verbs) گفته میشود.
خصوصیت اصلی این افعال این است که نمیتوانند شکل استمراری بگیرند. حال به چند مثال توجه کنید: در مورد فعل ذهنی «نفرت داشتن»؛ شما میگویید «نفرت دارم» اما نمیتوانید بگویید «در حال نفرت داشتن هستم». در نظر داشتن؛ میگویید «در نظر دارم» اما نمیتوانید بگویید «در حال در نظر داشتن هستم!». فعل «داشتن»؛ میگویید «من دارم» اما نمیتوانید بگویید «من در حال داشتن هستم».
شناسایی این افعال به ما کمک میکند تا به اشتباهات گرامری همچون صرف افعال در زمان حال یا گذشته استمراری مرتکب نشویم.
حال به چند نمونه از کاربرد این افعال در زبان انگلیسی توجه کنید:
I am hating it. I hate it.I am meaning it. I mean it.I am owning it. I own it.It is seeming useful. It seems useful.I am needing it. I need it.
تمرین:
در جملات زیر افعال را پیدا کرده و بگویید که آیا آنها افعال عملی هستند یا ذهنی.
Suddenly someone sneezed loudly.
There are holes in my shirt.
He appears happy.
The image appeared in the mirror.
پاسخ:
افعال عبارتند از: sneezed, are, appears, appeared
افعال sneezed و appeared از نوع افعال عملی هستند. فعلهای are و appeared هم از انواع افعال ذهنی هستند. همانطور که دیدید بعضی از افعال مانند appear هم می توانند عملی باشند و هم ذهنی که بستگی به کاربرد آن در جمله دارد که آیا نشان دهنده عمل خاصی است یا خیر؟
اگر به جمله های بالا توجه کنید می بینید که در کاربرد اول فعل appear به معنای به نظر رسیدن استفاده شده و در کاربرد بعدی نشان دهنده عمل ظاهر شدن در آینه است
